- Page 1
- Page 2 - Page 3 - Page 4 - Page 5 - Page 6 - Page 7 - Page 8 - Page 9 - Page 10 - Page 11 - Page 12 - Page 13 - Page 14 - Page 15 - Page 16 - Page 17 - Page 18 - Page 19 - Page 20 - Page 21 - Page 22 - Page 23 - Page 24 - Page 25 - Page 26 - Page 27 - Page 28 - Page 29 - Page 30 - Page 31 - Page 32 - Page 33 - Page 34 - Page 35 - Page 36 - Page 37 - Page 38 - Page 39 - Page 40 - Page 41 - Page 42 - Page 43 - Page 44 - Page 45 - Page 46 - Page 47 - Page 48 - Page 49 - Page 50 - Page 51 - Page 52 - Page 53 - Page 54 - Page 55 - Page 56 - Page 57 - Page 58 - Page 59 - Page 60 - Page 61 - Page 62 - Page 63 - Page 64 - Page 65 - Page 66 - Page 67 - Page 68 - Page 69 - Page 70 - Page 71 - Page 72 - Page 73 - Page 74 - Page 75 - Page 76 - Page 77 - Page 78 - Page 79 - Page 80 - Page 81 - Page 82 - Page 83 - Page 84 - Page 85 - Page 86 - Page 87 - Page 88 - Page 89 - Page 90 - Page 91 - Page 92 - Page 93 - Page 94 - Page 95 - Page 96 - Page 97 - Page 98 - Page 99 - Page 100 - Page 101 - Page 102 - Page 103 - Page 104 - Page 105 - Page 106 - Page 107 - Page 108 - Page 109 - Page 110 - Flash version © UniFlip.com |
Høgskolen i Bergen
– Å være fysisk aktiv i undervisningen på skolen kan ha betydning for elevenes læreprosess. Det er mye lettere å skape engasjement når elevene selv tar aktivt del i undervisningen, mener Tor Inge Vethe. Tor Inge tar master i undervisningsvitenskap ved lærerutdanningen ved Høgskolen i Bergen, og har planer om å skrive oppgave om hvor effektivt det er å lære matematikk gjennom kroppsøving. – Det er naturlig for elevene å lære gjennom aktivitet. Bare tenk på hode-skulder-kne-og-tå-sangen som er en gjenganger i barnehagen. Det er jo slik vi lærer navnet på kroppsdelene våre, sier studenten, som påpeker at aktiviteten også kan stimulere til en gruppefølelse og videre til en sunn form for konkurransementalitet mellom elevene.
Han anbefaler andre å følge interessene sine når man skal velge studie. – Brenner man for fagene sine, vil det jo slå tydelig ut i undervisningen, forteller Tor Inge. Selv brenner han for kroppsøving og matte, som blir fordypningsfaget hans i masteren.
ville viTe meR
Selv om han var engasjert og brant for fagene sine, følte ikke Tor Inge seg som en ferdigskolert lærer når grunnskolelærerutdanningen gikk mot slutten. – Jeg var ikke klar for å undervise da jeg hadde ett år igjen. Jeg følte jeg ville vite mer før jeg kom ut i klasserommet, forklarer han. Svaret ble å ta en master i undervisningsvitenskap. et halvt år inn i masterstudiet har han blitt mer trygg på seg selv. Jo mer han har lært, jo mer har han lyst å finne ut av. Studenten synes en slik nysgjerrighet ikke bare er sunt, men nødvendig for lærere. – Læreryrket er jo stadig i endring. Man blir mer åpen for å endre hvordan man underviser når man har lært og studert mer. Det handler om å prøve å feile og endre seg deretter. Målet mitt å utvikle meg som lærer, få ulike syn og tilpasse meg, sier masterstudenten fra Voss.
læRing gjennOm akTiviTeT
Tor Inge begynte på mastergraden etter tre år grunnskolelærerutdanning. Grunnen var en bacheloroppgave som gav mersmak. Prosjektet hans gikk ut på å studere hvordan læringsprosesser foregikk i en gruppe som hadde kroppsøving samtidig som det ble undervist i andre fag, sammenlignet med en gruppe som bare hadde vanlig undervisning. – Jeg fant umiddelbart ut at dette var noe jeg ville forske mer på, gjerne gjennom en større kvantitativ studie. er det noen forskjell om man er i fysisk aktivitet når man lærer matematikk? spør han. Tanken er at en skal utnytte seg av interessen elevene har for et fag, og bruke det i andre fag ved å kombinere fagundervisning.
FøRST læReR, Så FORSkeR
Tor Inge er fornøyd med valget av mastergrad, og synes han utvikler seg langt mer som masterstudent. – Forelesningene er praktisk rettet mot teori, metode og oppgaveskriving, og derfor både nyttige og relevante. Som masterstudent ser jeg nytteverdien av det vi gjør i langt større grad enn jeg har gjort tidligere, forteller han. Studenten er ikke fremmed for å forske mer når han er ferdig med mastergraden sin, – Men planen er å skaffe erfaring i klasserommet først, avslutter han.
Følg inTeReSSene dine
At Tor Inge havnet på grunnskolelærerutdanningen noen år tilbake var litt tilfeldig. Han hadde nemlig aldri sett for seg at han skulle ende opp som lærer. Det er summen av interessene hans som har ledet ham dit han er i dag. – Jeg tenkte: Hvordan kan jeg utnytte interessene mine best mulig og hvordan kan jeg koble interessene sammen? Dessuten visste jeg at jeg likte å spre engasjement og skape nysgjerrighet, men læreryrket kom ikke på bane før samboeren min foreslo det, smiler han.
Les Mer oM grunnsKoLeLæreruTdAnnIng på sIde 48, og oM MAsTer I underVIsnIngsVITensKAp på sIde 63.
13 108
|